当前，伴随着我国教育政策的不断调整和教育结构改革的逐渐深化，一批高职院校正如雨后春笋般在华夏大地上迅速成长起来。这些院校的基本办学条件，应该说都已达到了国家教育部的有关要求。但是在它们的教师队伍中，却都不同程度地存在着欠缺。以前的专科教育，一般只要求教师在他所从事的某一学科具有相应的理论学术水平即可，至于教师是否具有较强的动手操作能力和较为丰富的实践经验则并非必须。高职教育所培养的人才，是面向各行各业的生产第一线，所承担的工作是把成熟的技术规范、技术知识应用于现实生产并转变为产品或直接的服务。也就是说，高职教育是以能力培养为中心，实行的是学历证书及职业资格证书双证书制度。这种新型的人才培养方式，对教师的专业素质提出了新的更高的要求。而现在从事高职教育的教师，尤其是专业课教师，除要求他们在所从事的学科有一定的理论学术水平外，还应具有较为丰富的实践经验以及较强的动手操作能力，也就是要成为既懂理论又会实践的双师型教师。但是从当前新成立的我院及其他高职院校的教师队伍的现状看，现在达到双师型教师标准的应该说只是少数，尚有大部分教师还达不到这一要求，并成为制约教学水平进一步提高的瓶颈。显然，他们所缺乏的主要是后者，即实践经验与动手操作能力。而如何尽快地帮助这部分教师丰富实践经验、掌握相关的动手操作能力，就成为一个迫切需要解决的重大问题。因这一问题解决得好坏，不仅直接关系到学校教师队伍的整体素质和水平，更关系到所培养学生毕业后的工作潜力和就业前景。而教师队伍的水平高低， 将决定学校教育教学质量的高低。本人结合我院在这方面的实践，就如何进行机电一体化专业双师型教师队伍的培养建设谈一下自己的看法，供大家参考。
最近几年，社会各业对机电一体化专业毕业生的需求量很大。我院机电一体化专业学生的就业前景一直很好，且就业率高居其他所有专业之首，该专业毕业生通常在每年的五月初离校后，不出一个月时间，基本上就全被用人单位录用且深受欢迎。随着该专业招生规模的不断扩大，我院该专业的教学矛盾也变得突出起来，主要表现就是师资力量上存在瘸腿现象，即现有专业课教师有大约一半达不到双师型要求，从而制约了教学水平的提高和招生规模的扩大。为此，我院上下不论是学院领导、还是系部负责人以及广大教师都非常重视且认真看待，几年来采取了一些行之有效的措施，并初步见到了成效，现归纳如下：
第一， 要造就一只高水平的机电一体化专业双师型教师队伍，院校及系部领导务必须充分重视。事实表明，高职院校中不论什么样的的事情，如果得不到院校领导的重视和支持，就很难办好。因此，要搞好机电一体化专业双师型教师队伍的建设，院校及系部领导从思想上真正予以重视是取得成效的前提。而我院主要领导和系部负责人从一开始就对此事提供了大力的支持。
第二，教师自身要更新教学观念，从思想上积极主动地去适应高职教育的教学要求。作为从事机电一体化专业高职教育的教师，自己应深刻认识本专业高职教育的特点和内涵及社会用人单位的需求，在教学思想和方法上坚决从传统的学科本位向职业能力本位转变，克服过去存在的某些重学历、轻技能的倾向，并努力探索本专业的发展与拓展之路。
第三，要建立规范化的培养制度并不断加以完善。要做好机电一体化专业双师型教师队伍的培养工作，学院各有关部门必须在充分论证和广泛听取广大教师意见的基础上建立起一套较为科学的培养制度，以避免走弯路和延误时机，同时在制度的制订上应注意有关策略和方法。其一，是要充分调动教师的积极性。大家知道，教师的积极性是学校工作中最可宝贵的东西，无论做任何事情，只要充分调动起教师的积极性，让老师们自觉自愿地参与其中，使教师既有压力又有动力、既直面目前的困难又能看到希望，那么在相同的时间内，往往会收到事半功倍的效果。其二，制订的措施要有针对性，不能吃大锅饭。首先系部要对本专业教师的技能现状进行全面地摸底和分析，然后按双师型教师的标准和要求划分等级。我院按实际情况划分成三个等级。第一等级是已完全达到双师型标准的，对此部分教师暂且不用考虑培训问题，须考虑的是如何充分发挥他们的作用和挖掘深层次的潜力。第二等级是基本达到或接近双师型标准的，对这部分教师可按他们各自所担负的专业课程情况，本着缺什么补什么的原则进 行培训。第三等级是完全未达标的教师，对此需要进行系统的培训。至于培训的形式，可灵活多样，具体可考虑以下几种（1）由学校组织安排培训，可脱产进行，也可半脱产进行。对此，应注意充分利用本校现有的实习、实训条件，原则上能在校内进行的不必送到校外，这样可为学校节省一笔开 支。因校内条件所限需送校外培训的，可根据待培训教师所任专业课程情况，选择相关的培训基地、院校或公司企 业 进行。我校过去几年就曾把机电一体化专业的部分教师，分别派往实力较强的国有大中型企业济南二机床公司、华能济南气动元件公司的技术开发部门，并和公司的技术人员一道，直接参与企业的新产品开发研制和老产品的技术改造。如（普通车床的数控技术改造等），在生产一线进行锻炼与培训， 并收到了较好的效果。这里，培训时间的长短可视不同情况区别对待。如上述第二类教师的 培训时间可安排短一些（如几周），而上述第三类教师的培训时间可安排长一些（如几个月）。总之，以能够达到培训目标为原则。（2）教师进行自学。对有些专业课程的实践技能培训，若无法找到合适的培训地点，学校应鼓励教师自学，以便使有关教师通过自学，来掌握急需的专业技能。我院部分机电一体化专业课教师的自学实践表明，自学也是一条很好的成才之路。对此，学校应予大力提倡。（3）同一专业课教师间相互帮、带。对于同一专业课程，教研室可安排已达标教师与未达标教师结成对子，利用平时上课及实习、实训等操作机会进行帮带。对结成帮带对子的教师，应事先规定基本的时间。具体要求是，已达标教师要 满腔热情、毫无保留地进行传授。未达标的教师要虚心好学、甘做“学生”。（4）聘请兼职教师。由于高职教育所开设专业是由社会某一岗位需要确定的，其中的一些新专业以前从未开设过。如此学院可能非常缺乏某些专业课教师。这时，可考虑从厂矿、公司、研究院所聘请一些实践经验丰富、动手能力又强且理论水平较高的技术人员担任兼职教师，来弥补此种不足。此时，学校也可有计划地选派一些校内教师来学习兼职教师的实践技能，以充分挖掘这一借鸡下蛋良策的潜力。
第四，要走产、学、研结合的路子。教育是一项产业，而且是一项具有远大前途的产业，这已是当今社会绝大多数人的共识。我们的高职院校虽大都建立时间不长，发展高职教育也无现成的路子可走。但各高职院校把高职教育当作一项产业来办，无疑是符合当今信息社会知识经济可持续性发展要求的。如我院现正筹划在新校区建立包含机电一体化专业在内的生产基地，待生产基地建成后，将生产一些市场急需的产品，有关专业课教师可在生产基地去设计、研究和开发一批适销对路的产品，以充分发挥他们的聪明才 智。这反过来又能促进专业课教师实践技能的提高，从而进一步增加机电一体化专业达标双师型教师的比例。可以 说，只有把高职机电专业办得充满生机与活力，我们的机电一体化专业双师型教师队伍才会更有用武之地，同样整个教师队伍的综合素质和水平亦能在这样良好的环境氛围中不断得到提升。
总之，高素质的教师是对教学质量的基本保证。不论哪个专业，我们的高职院校要想尽快培养出更多受社会欢迎的技能型、应用型专业人才，都必须尽快建立起一只高水平的双师型教师队伍。为此，我们应不断通过教学实践和教学研究来探索高职教育的特点和把握它自身的发展规律。尤其在双师型教师队伍的培养上，更要一切从实际出发，积极、灵活地采用多种形式和坚持多条腿走路 的方针，走一条既重视校内专职教师队伍的培养，又重视校外兼职教师队伍使用的新路子，以此来形成较为健全的高职师资培养体系，为我国高职教育的健康发展打下一个坚实的基础。