根据教育部《新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划》关于设立一批高职高专产学合作研究与实践项目的通知（教高司函[2002]282号）精神，从2002年12月至2005年2月，由无锡职业技术学院戴勇负责组织相关人员进行项目的研究与实践。现在，项目已进入结题验收阶段，为此，作如下工作总结。
一、课题研究的必要性
走产学合作培养人才之路是高职教育的属性所决定；产学合作对高职的办学模式、人才培养模式和教学模式等的相关性研究也是高职教育科学研究的重要领域；在产学合作过程中学校对企业所实施的服务则是高职院校所应承担的社会职能的体现。产学合作在国内外有着大量的理论阐述与实践总结，并且形成了若干模式。随着形势的发展变化，如何与时俱进，本着高职教育以服务为宗旨，就业为导向，走产学合作发展之路；不断提高教育教学质量，办出让人民满意的高职教育则是我们需要研究与实践的永恒课题。
1．探索解决高职教育发展“瓶颈”问题的需要 从全国讲，目前高职教育发展中的主要问题是资金投入不足和就业形势不容乐观。而办学条件直接影响着育人的质量，质量问题则又直接影响了毕业生的就业。反之亦然，毕业生“出口不畅”，则影响了生源的质量和办学条件的改善。从目前国家财力和社会舆论而言，考察国外职业技术教育的成功办学经验及国内一些高职院校的办学实践，“产学合作”是解决高职教育发展过程中的这一“瓶颈”问题的必然选择。显然，“产学合作”前途是光明的，但道路是曲折的。
2．探索高职人才培养新模式的需要 人才培养模式涉及到专业设置、课程体系、资源保障（实践教学基地、师资队伍、教学经费等）、教学模式和教育环境等要素；产学合作使这些要素的内涵丰富起来，产学合作使人才培养从校内走向校外，改变了由学校进行技术应用型和高技能人才培养的单一模式。这种将社会和企业作为高职教育的大课堂，将社会环境、校园环境与真实的企业环境整合成为一个完整的人才培养环境，将理论与实践结合起来，使学生在这个环境中逐步积累实践经验，进而初步养成并内化为职业素质。
3．推进学校“品牌专业”建设的需要 品牌专业建设是教育部“质量工程”的重要组成部分。品牌专业建设涉及到人才培养质量，高质量毕业生在人才市场上的覆盖率，师资队伍的整体水平，保证专业教学所需的场地与仪器设备，教职员工所应具备价值观和行为准则及校园环境等诸要素。而产学合作对此起到了不可替代的作用。
4．探索非行业办学的高职院校如何闯出产学合作新路的需要 从全国高职院校整体情况分析，凡是行业办学的高职院校，其产学合作工作总体上开展得比较好。其原因一是行业发展对这一类型和层次人才的需要；二是作为行业管理的下属单位，在产学合作方面给予支持和协调也是工作需要和情理中事。但目前相当多的高职院校是教育行政部门办学，少量的还是民办学校，它们与产业部门没有直接的关系，缺乏行业优势。但作为高职教育本身而言，不可能脱离服务对象办学，产学合作是必须解决的问题，所以课题工作具有普遍意义。
二、课题研究的思路
本课题属应用性研究，其重点是根据形势发展的需要，采用理论联系实际的方法推出具有无锡职业技术学院特色，并能起到示范与辐射作用的数控技术专业产学合作新模式。课题组认为，作为一项教育部课题，应本着站位高、理念新的指导思想，并力求出成果、出经验，为全国高职高专工科类专业改革和建设作贡献。为此，课程组紧扣主题，把我院数控技术专业产学合作的理论研究与具体实践结合起来，力求边研究、边实践、边出成果。其课题工作思路如下：
1．课题研究要站高望远 课题研究要“站在前人的肩膀上攀登”，汲取现有的产学合作成功经验；本着要立足于数控技术专业，但又要不局限于数控技术专业，从高职高专教育的功能、从学校教改层面上、从毕业生用人单位视角上、从高等教育大众化这个发展趋势上、从借鉴国外一些成功的产学合作理念及方法上进行研究与实践。
2．做好课题启动阶段工作，认真开展调研 对制造业背景、行业背景、数控技术内涵及发展趋势、专业特点等进行认真调研；对企业在人才使用、企业发展战略、企业热点问题等进行认真调研；对现行校企合作模式进行认真调研；使课题组从整体上对数控技术专业的产学合作项目有一个比效清晰的认识，并把握好其研究与实践的框架。
3．课题研究要成为学校内涵建设的有力手段 高职高专院校的内涵建设是当前及今后相当长一个时期的中心工作。作为教学型学校，教育教学科研与实践是院校兴衰的重要因素。课题研究对学校教改的辐射作用是显而易见的，对参与课题研究工作的教师来说，培养其与企业工程技术人员和管理人员的沟通能力，通过校企合作推进专业教学改革，进而营造学校教育教学的研究氛围，提升学校专业建设水平，提升专业乃至学校为社会和企业服务的能力，使课题研究与实践发挥出内强素质的作用。
4．课题研究要因校而宜，反映特色 纵观同类课题研究，除少量借助政府行政力量推动之外，真正落地生根、有特色者不多。究其原因，一是考虑学校利益过多，换位思考不够，校企利益关系处理不好；二是没有树立以服务求发展的理念，服务项目开发太少，故企业反哺学校力度不大；三是没有采用“运动战”策略，从主动接触与洽谈中发现校企之间的合作点；四是对本校发展历史研究不够，“社会网络”发掘不充分，故难显项目特色。 基于对这些问题的认识，产学合作的突破口宜选择一些生产一线装备了大量的数控机床的高新企业，这些企业的发展需要学校予以一定的支持，企业产品和企业知名度较高、经济效益较好、发展战略明晰、校企间有一定的合作基础、校企领导人关系较好。实践证明，依据这种理念能使项目研究工作得以顺利展开，并收到了明显的成效。
5．为奠定课题工作基础而安排的六个研究专题
《数控技术专业产学合作研究与实践》课题是集理论研究与实践相结合的一个项目，它不但要求对课题的理论背景进行一定深度的探讨，而且要求进行真刀真枪地实践——出成果，进而针对数控技术专业的产学合作研究与实践创建出一种可供理论界研究探讨、兄弟学校可资借鉴的“模式”。为此，课题组安排了以下六个研究专题，起到支撑课题研究与实践之目的。
专题一：高职产学合作的一些理性探讨。该专题运用了经济学、人力资源、现代学习理论对高职院校产学合作理论进行了诠释，对国内外产学合作模式进行了初步比较和探讨。 （专题负责人——杨雪琴）
专题二：高职院校开展“产学研结合”教育的几点思考。该专题从宏观、微观和学校内部操作层面上就“产学研结合”教育的几个基础性的理论问题进行了阐述，以期望高职教育在产学研结合方面能够在理论和实践两方面都有进一步发展。（专题负责人——承剑芬）
专题三：江苏、无锡制造业发展概况及前景展望。该专题依据江苏省和无锡市近几年来制造业发展情况及结合“十一五”、中期制造业发展计划，分析并讨论制造业在江苏省和无锡市整个经济发展中的地位与作用，为数控技术专业的产学合作提供了背景材料。（专题负责人——傅筠、刘登明）
专题四：把握教改方向，提升办学质量，积极应对无锡地区企业机床数控技术的快速发展。该专题通过社会调研，对无锡地区企业在数控技术应用方面对高职教育的要求进行认真而细致的研究；通过分析比较，基本摸清无锡地区企业机床数控技术应用的现状及今后的一些发展趋势，从而把握好今后高职数控专业的教改方向。（专题负责人——张铮）
专题五：无锡职业技术学院产学合作研究与实践。该专题以无锡职业技术学院在产学合作方面的实践为依据，回顾了该校产学合作的四个阶段，并以现行的产学合作0.5模式为例剖析了产学合作的内涵与特征等，文章最后从学校角度对产学合作的功能进行了讨论。（专题负责人——戴勇）
专题六：无锡职业技术学院数控技术专业“产学合作中心”建设报告。该专题着重从“产学合作中心”的具体建设思路、校企合作过程出现的一些新问题、产学合作解决了数控技术专业在专业建设中的部分主要问题进行了介绍。这种产学合作案例式报告对于兄弟学校同类专业的产学合作工作具有一定的借鉴作用。（专题负责人——邹晔）
三、课题研究的切入点
产学合作从课题研究的技术路线来分析应有观念层面、制度层面、物质层面的层层递推研究；从提高产学合作水平角度分析应按照产学合作“项目” “合作链” “基地”的轨迹进行实践；从校企有效资源整合来分析，应有一具体的载体为纽带来实现；而最为关键的是寻找学校和企业合作的共同关心的热点。通过大量的调查分析，我们发现企业通过培育品牌产品来提高其整体素质和综合竞争力，而高职院校通过培育品牌专业亦是为了提高其整体素质和综合竞争力；因此，“品牌战略”是现阶段校企的共同“热点问题”，以此为切入点，以无锡职业技术学院数控技术专业“产学合作中心”——提高校企合作水平的“基地”为抓手开展课题工作，从而创建了无锡职业技术学院数控技术专业“品牌－中心”课题模型，以此开展“数控技术专业产学合作研究与实践”。
四、课题研究所取得的成果
课题组在学习国内兄弟院校各类产学合作模式基础上，结合无锡职业技术学院产学合作的成功经验与历史教训，通过理论研究与实践，在24家企业的共同支持与配合下，创建了无锡职业技术学院数控技术专业“产学合作中心”，使产学合作取得了阶段性的显著成果。
1．创建了“品牌－中心”产学合作模式
高职教育是与经济、社会结合得最为紧密的高等教育。高职教育必须紧紧依托行业和企业办学。“产学研结合是高职教育发展的必由之路”，这是从中央到地方各级政府和高职教育界的一种共识，但在寻找产学合作的道路上有三个问题需要解决。一是产学合作合作什么？二是产学合作的动力是什么？三是产学合作如何操作？
产学合作需要一定的形式来反映其内容。以往常用的方法有签订产学合作协议、在企业举行校外实践教学基地挂牌仪式活动、组建专业建设咨询委员会等等。但在资源利用的集成度方面，视觉冲击力的强度方面，进而在校企间利益相互依存度等方面尚有较大距离。我院根据在机械系统长期办学的背景和已构建的社会网络及办学经验，借鉴台湾许多高校 “工业教育创新育成中心” 的产学合作模式，以提高学校、企业的综合竞争力为理念，以“品牌战略”为纽带、以“产学合作中心”为载体进行产学合作的研究与实践，进而创建了“品牌－中心”产学合作模式。该模式的主要特征为：
（1）提高学校、企业的竞争力是形成该模式的指导思想 在市场背景下，竞争是学校与企业生存和发展的前提与动力，学校与企业是否具有整合和运用对方资源并取得经济效益的能力，是他们是否拥有竞争力的一种具体表现。
（2）培育品牌是校企共同追求的目标 培育品牌是市场背景下众多企事业单位的必然追求，它是一种无形资产的投资。培育品牌，确立市场地位主要涉及到质量、技术、市场、人才和文化等五大要素。
① 以质量取胜。品牌必须是大众公认的。品牌最重要的基础是质量，质量是生命，质量是竞争力，没有质量，永远不会成为品牌。合作的校企对此都有强烈的意识与实践。
② 技术高地是品牌价值提升的源泉。品牌的成长靠技术，只有用领先的技术、领先的标准，才能创造领先的品牌。企业培育拥有自主知识产权的核心技术，是企业品牌建设的必由之路。高职院校创建技术高地源自专业建设和学校服务企业的职能需要。
③ 要有一定的市场占有率。品牌企业、品牌产品不是政府给的，也不是政府评出来的，而是在市场长期竞争中取得的。可以说，没有一定的市场占有率，不可能在市场上产生影响；没有消费者的接受，也就没有品牌。学校与企业对此都有认同感。
④ 人才是品牌的保证。今天我们的经济已融入了世界经济潮流，市场靠人才去开拓，技术高地靠人才去攻克，产品靠人才去开发，质量靠人才去保证。所以人才是学校与企业的关键，为此，重视培养各类人才，是品牌建设的根本。
⑤ 品牌是文化的传承，是历史的积淀。创立品牌的过程也是构筑企业和学校文化的过程。所谓文化，就是指一种存在于社会（或企事业单位）中的普遍信仰和共同遵守的规范及惯例。没有文化的企业或学校，不可能创立具有文化的品牌；没有文化的品牌不可能是真正有影响的品牌。品牌产品不但在物质层面，而且在精神层面都为人们提供了某些满足感。而带有文化积淀、历史积淀的品牌产品会提高其附加值。因此，在企业和学校的发展中，坚持以人为本，注重文化建设，是品牌建设的动力所在。
企业通过具有一定规模的品牌学校和它的品牌专业来扩大其影响力，从而培育它的将来市场并聘用或培训所需要的人才，实施它的品牌战略。作为植根于社会，在市场经济条件下办学的高职院校，需要运用社会资源，尤其是品牌资源来实现培养高质量人才、提高教师业务水平、扩大毕业生在品牌企业的就业率等，从而提高“顾客”的满意率，培育专业品牌，进而创建品牌学校。
进入无锡职业技术学院数控技术“产学合作中心”的企业及他们的产品都是国内同类企业中的品牌企业和品牌产品；而无锡职业技术学院则是江苏省唯一的国家级示范性职业技术学院建设单位，数控技术专业则是“教育部专业改革试点专业”。因此，“品牌战略”是校企在原较为厚实的综合实力基础上所追求的共同目标，实施“品牌战略”是校企的共同行为。
（3） “产学合作中心”从物质层面上反映了校企间的合作，它也是模式构成的载体 “产学合作中心”设置在无锡职业技术学院内，占用
通过校企间的合作，学校与企业间的技术合作与服务领域得到了拓展；双方在市场影响力方面都得到了拓展；通过将与数控技术相关的企业产品信息整合到数控专业的教学内容中去，数控技术专业在人才培养内涵方面更加丰富；将企业文化融入校园文化建设中，使学生从踏进校门的那一刻起，就与这些行业品牌一起成长，在学生走上工作岗位之前就了解到这些企业、品牌产品及技术，从而推动了职业素质教育的开展，推动了学校在人才培养模式方面探索与完善。
（4）建立以利益为基础、诚信为保证的管理体制与运行机制 在与企业进行产学合作过程中，企业利益除了具有共性的优先选择毕业生、培训企业职工等要求外，还有一些属于竞争性的特殊要求。主要体现在如下几个方面：①相对垄断的企业品牌宣传。即在该企业所处同类产品行业中不得有第二家同类企业入驻“产学合作中心”。②相对垄断的实验室或实训室共建要求。即在该企业所处同类产品行业中不得有第二家同类企业与我院共建同类实验室或实训室。③有限度使用仪器、设备。即企业仪器、设备可以用于教学和科研，但不得用于赢利性质的生产和对外技术服务。④防止技术泄密和仪器设备维护性要求。即不允许其它企业或学校教职工窃取或外传相关技术，定期由学校派专业人士维护仪器设备。如果这些要求得到承诺并付诸实施，企业将向学校定期更换最新产品。
基于企业的特殊要求，我院专门设置了“产学合作中心”办公室，安排专职人员与企业进行谈判、沟通、设备维护，并制定了仪器、设备的使用制度；企业和学校就设备起吊、运输、宣传材料成本、维持费用、奖学金、兼职教授待遇、学生在企业进行实践的项目费用、企业职工或企业用户培训费用等一一进行仔细认真的洽谈，最后形成了“产学合作中心”建设协议。这种建立在以利益为基础、诚信为保证基础上的管理体制与运行机制，有利于当前形势下产学合作顺利开展。
2．提高了数控技术专业的建设水平
一个专业的建设水平涉及到众多因素，但最主要的是学校的办学指导思想、专业建设目标、人才培养规格的准确定位、课程开发水平、教学资源的丰富程度、招生与就业市场的占有率等。一种反映高职教育特征、具有诚信基础、“多赢”机制的产学合作机制将极大地提高专业建设水平。
（1）为专业开发创造了条件 由于企业专家入盟，数控技术专业的毕业生就业岗位群更加明晰，这为妥善处理大类专业的专业框架和专门化方向，即处理适应性与针对性矛盾理清了思路。为数控技术专业技能型人才（主要定位于高级工）、技术型人才（主要定位于数控加工工艺与编程）和综合型人才（主要定位于大企业厂级数控机床维修）的人才培养规格准确定位，创造了良好的条件。
（2）为更新教学内容创造了条件 由于企业专家受聘为我院兼职教授，数控技术专业的教学内容可以及时反映企业生产现场所运用数控技术的情况；反映数控技术的典型产品和典型装备成为或即将成为案例教学的重要内容而被编入教材。当然，我们也承认，合作企业的有关信息也嵌入其中，隐型广告则渗透期间。
（3）构建了功能齐备的校内数控专业实践教学基地 项目开发的亮点引起了政府的重视，教育部向数控技术专业拨款250万元，江苏省财政厅和教育厅配套投入150万元，学校亦向其投入250万元建成数控实训中心，保证了常规教学需要。无锡职业技术学院数控专业“产学合作中心”几乎云集了我国目前生产的各类数控机床和国产最好、最新的数控系统及国际上品牌数控刀具，其特色是“集成度高”、“技术更新快”，满足了专业教学改革不断发展的需求。学院数控专业的实训中心和产学合作中心的仪器设备整合在一起，形成了价值1700万元、在目前国内高职高专院校同类专业中绝无仅有的数控技术专业校内实践教学基地。这为综合教学内容、完善学生的技能训练、探索教学新模式、提高学生的综合能力奠定了厚实的基础。
（4）丰富了教学模式 数控技术专业作为跟踪新技术而发展起来的专业已有十年的创建史，如何在必备理论知识平台上“以专业技术应用能力为主线，在单项、专项和综合三个层面上进行教学模式的探索”，从而反映高职教育的教学基本规律，形成一个创新、具有可操作性、有效的教育体系，是一个亟待探索的重要课题。在校企专家的共同努力下，我们按照“能力模块”构建的各类实验和实训室及校外实习基地，为深层次的教学模式改革创造了很好的条件，形成了观察、项目、体验等教学模式。
（5）加强了师资队伍建设 来自企业的专家成为专业咨询委员会成员，使专业教学计划内涵更加贴近企业实际；来自企业的兼职教师既解决了教学内容更新问题，又为提高办学效益做出了贡献；学生在企业实习期间，企业工程技术人员和有经验的师傅指导学生进行生产性实习，使学生在理论与实践的结合方面得到了较快的提高；教师通过参与产学合作项目的洽谈和实施，赴企业挂职锻炼并参与企业的技术开发与生产工艺编制，与企业工程技术人员一起培训职工等活动，自身专业素质得到了提高。一支以学校数控专业教师为主，合作企业兼职教授为辅，具有行业、企业、科研、教学多方信息的教师群体保证了教学质量的提高。
（6）社会服务职能得到了体现 高职院校为企业服务是学校的职能，利用数控专业的教育教学资源为企业服务则是学校社会服务职能的具体体现。而在产学合作过程中数控技术专业主要为三类企业提供服务：一类是机床、工具与数控功能部件的制造厂。这些企业在产学合作过程中对学校的期望主要是在学生中对它们的产品进行其品牌、性能、应用等方面的宣传，企业可以优先挑选优秀毕业生，学院对企业员工开展业务培训，学校成为企业产品用户的培训基地，学校承担企业部分产品技术开发工作等等。二是与数控技术相关的产品销售商（代理国内外某些品牌的产品）。这些企业在产学合作过程中期望学校能零租金提供产品陈列场所，并希望师生经常操作这些设备，让众多来校参观的专业人士欣赏这些产品，从而构成潜在的市场。三是数控技术人才比较缺乏的中小企业。这些企业在与学校的产学合作过程中更多地期望学校给予技术支持，例如解决与数控技术相关的产品工艺编制问题、设备采购的技术参数问题和市场价格问题、职工的个别培训问题、以及壮大企业声势的战略联盟问题等等。 在项目开发期间，数控技术专业为34家企业培训职工1551人，为21家企业开展技术服务，共从中获益89.2万元。
（7）对国家级教改试点专业的支撑作用