数控专业不断发展，各学校越来越重视学生技能的培养和提高，越来越重视实践，数控技能比赛的不断开展尤其使数控各院校对数控实践的教学更加重视。

以往数控专业教学理论过多，忽视实践教学，随着数控专业不断的探索和改革,数控教学实践部分已经占了很大比例，而且不断的增加。进而破坏了数控理论教学“实用，够用”的原则。

一、理论真正体现够用原则

数控理论教学“够用原则”促使数控专业理论和实践比例进一步优化，大大增加了学生实践操作机会，提高了学生动手能力和技能水平，但理论却显得不“够”用了。数控理论应为实践服务，应体现“能用，够用，实用”的原则，因此要对理论教材进行改革和删选，这对教师来说要求很高，往往出现理论删选不合理，如电子电工，液压传动也是专业课，可是对实践指导作用不是很明显，不能很好理解“能用，够用，实用”的原则，从而出现大量删除的理论内容的现象。

数控专业对操作人员的要求越来越高，要全面掌握技能，光靠实践动手练习是不够的，要依靠扎实的理论基础，对数控部分专业课如电子、液压、公差、刀具等这类课程来说，是可以间接或直接的指导实践操作的。

二、理论教学克服应试教育的弊端

受传统应试教育影响，数控专业理论教学往往会以应试为主，这一点对于学生影响尤为重要。在学校学习成绩自然是最重要的，数控职业技能考证顺利通过才是硬道理，因此，学生在对待理论部分时往往以背为主，大量的背习题，背试卷，这样对学生理论知识体系的构建是很不利的。

创新能力，分析问题解决问题的能力，是现阶段人才所应具备的能力，这就要求学习理论知识不能单靠背，应该学会理解，学会运用，要培养各种知识的综合运用能力，尤其对于数控专业，操作的学生在遇到问题时应该能够联系到理论，依靠理论解决问题，应该多思考。

三、依靠多媒体促进理论教学

数控专业理论课实践性很强，若在教室里单纯以教材为模板以说教的形式进行教学，容易使学生感觉枯燥、难学，不利于调动学生的学习积极性。但如果充分利用网络功能并将学生作为教师教学中的另一个主体，在教学活动中充分利用网络资源和因特网的优势同时发挥学生的主观能动性，使学生变被动地听上升为积极地想、积极地参与，不但能大大地提高学生的学习兴趣，而且能有效地提高学生的学习能力。当然这要求学校有多媒体设备。

四、理论教学重视超前性及知识的动态性

数控专业发展很快，数控知识不断更新发展，教材往往是跟不上的，这就要求教师教师要最先领悟接受新知识、新思想，要不断的在课堂中充实新知识，新思想，以及要不断的向学生渗透知识的动态性。理论教学重视超前性及知识的动态性重视数控专业实践提高的同时理性面对理论教学，重视培养学生扎实的理论基础，使数控专业步入良性循环。